「科研指导」科研指导老师

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科研指导

科研指导老师

教学科研指导的目的

第一,解决学校实际问题。中小学不是专门的科研院、所,学校教育科研是针对学校的实际问题进行研究的。马云鹏说:“在教育改革实践中,发现问题、解决问题、在解决问题的过程中,总结规律,丰富理论,这是教育研究的一条重要途径。”因为“发现并提出有意义的问题是科学研究的起点”,研究问题是“教育科研的根本任务”。而能不能善于提出一个问题,往往决定着研究价值的大小。在教育科研中,要有清晰的问题意识,明确地认识到借助于研究想去解决学校的哪些问题,什么样的研究活动才能达到这一目的。当前,一些学校的教育科研不能指向学校自身问题的解决,其原由在于它所确定的问题,并不见得是学校自身的问题,是学校发展中难以逾越的的障碍。这样,教育科研就成了为研究而研究,科研成了完成任务,成了装点门面,或多在帮别人的忙。其实,学校科研,如果没有与教师日常工作中遇到的问题紧密联系在一起,就不会有教师研究的冲动,而没有教师研究的冲动,也就难以产生持续性的研究行动。学校科研应当把解决学校工作中的实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿,这也是检验中小学教育科研行为的最终依据。 第二,提升教师教学水平。中小学教育科研还存在另外一个至关重要的目的指向,即通过科研转变教师的教学理念和行为,汇总教师教学经验,积聚教师的教学智慧,将教师从无效性的工作状态中解放出来,让教师真正成为教育智慧的创造者。从这一目的出发,学校教科研要密切关注教师的生活状态,要密切关注教师的职业生存方式,围绕教师的专业发展来展开研究。我们透视学校教育科研的成效,就是要看它在多大程度上改变了教师的行为方式,就是要看它在多大程度上提升了教师的专业素养,就是要看它在多大程度上带来了教师队伍建设的发展变化,促使一些教师的脱颖而出。 第三,促进学校持续发展。教育科研要为学校可持续发展提供动力和支持。学校教育科研要在解决学校问题的同时,提出后续努力的方向,进一步明确后 续科研要探索的路径,通过持续不断的科研,使学校步入良性发展的轨道。学校的问题是层出不穷的,常常是一个问题解决了,又一个更难解决的新的问题又冒出来了,学校的科研活动也因此不能一蹴而就,需要在一轮的研究活动结束解决一个问题的同时,设计新的研究计划或方案,进而去解决学校教育中又出现的新的难题。这样,就需要学校将教育科研活动当作经常性的行为,将科研作为学校发展的持续动力。检验学校的教科研活动,在着眼于解决当前问题的同时,还要视其在多大程度上为学校的后续发展提供了支撑。
教学科研指导的目的

教研员怎样指导教师开展教育科研

一、教研员指导教师课题研究的方式 (一)榜样示范榜样示范,是指教研员运用教育科研的先进典型,感染、同化和激励教师开展教育教学研究。1.指导者现身说法指导者以自身的一两项成果为例,阐述自己的研究选题、过程、成果、感悟,与教师分享,以自己对教育的追求,开阔的视野,较丰厚的理论知识和较强的研究能力,给教师以示范。2.树立科研先进典型寻找教师身边的典型,介绍他们的研究故事,展示其研究的过程性材料,如研究手记、场景图片等,介绍其研究成果,包括所解决的问题,所运用的先进教育理念,采取的科学方法,研究的思路、策略、师生的变化等,与教师共同分享。这些来自教师身边的鲜活素材,定会对教师参与研究产生价值导向、情感激励和行为暗示,激发他们主动学习、积极参与研究的强烈愿望与行为。(二)学术讲座教育学术讲座,是推进学术普及的一种有效方式,也是教研员进行专业指导的一种常用方式。它的最大优势就是效率高。通过教研员讲,众人听的方式,不仅可以在短时间内聚集、传递大量信息,帮助教师拓宽视野,了解教育改革动态,更新教育教学理念,而且可以针对研究中存在的普遍性问题,提出解决策略。同时,教育类讲座本身就是一种教学方式的示范,它的设计、表达以及呈现方式会对听讲对象产生潜移默化的影响,好的讲座本身就是一种教学示范。(三)现场对话现场对话,是指在特定场景下指导者与被指导者进行面对面的交流,以帮助教师解决研究中所遇到的困难。这是一种双主体活动方式,是一个信息和情感双向传递与共振的过程。它的最大优势在于能调动双方积极性,形成相互学习的氛围;交流便捷,反馈及时;双向互动,达到双赢。它尤适合于专题研讨,如课题论证、成果点评、案例研讨等活动。有效的对话不仅需要彼此配合默契,还需要双方有良好的沟通能力。作为教研员,在现场对话中,不仅是单向的宣讲者,而且还是倾听者、合作者,要善于运用调控艺术,使对话在轻松愉快的氛围中进行,使教师能对自己所遇情景、所做事情以及本真的想法畅所欲言。指导者要善于倾听,进行点评,并提出改进意见。要做到态度诚恳,分析中肯,不要过分挑剔,随意否定,以免伤害教师的自尊心。指导者与教师互动,是理论与实践的对接,是指导者与被指导者的深度对话,是一种思想的碰撞,擦出的“火花”是众人智慧的结晶;要做好现场记录和事后的整理、综述,并积累归档。这些都是促进教师专业发展的宝贵资源。(四)跟踪辅导跟踪辅导,是指在一定时间内指导者对特定的个体或群体研究实行全程跟进,及时提供理念支撑和技术支持,从而扶持教师“做中学”的专业引领方式。其最大特点是指导个别化,尊重辅导对象的差异,因材施教,但受益面相对较窄。对部分重点课题或是重点培养骨干教师研究的指导,往往采取这种方式。这实际上是教师研究的一种导师制。跟踪辅导方法有以下两点1.教研员与辅导对象保持经常联系,主要通过信函、电话、电子邮件、博客和微博等方式进行教师带着研究实践中的困惑(如理念模糊等),困难(如资料的收集、整理、成果的梳理、归纳、表达等)。随时与教研员联系以获得支持。教研员也应经常主动了解教师在研究中的困惑,及时排忧解难。这种方式,不受时间和空间的限制,可跨区域、多维度开展,应经常使用。2.教研员到辅导对象的单位进行实地考察,面对面交流这样,教师可以近距离讨教指导者,如借助教研员智慧,更好地把握现有条件,寻找合适的研究方式等;教研员也从中清晰地了解到教师反思性实践研究的状况,以便给予及时指导,但受制于时间和空间条件,机会相对较少。为了减少盲目性和随意性,要注意:要制定一个科学合理、切实可行的指导方案,明确辅导的目的、任务、对象、方法和过程,以便统筹安排跟踪辅导,使之有条不紊进行;要尊重指导对象,提高针对性,给予发展性评价,促进教师对研究过程的反思和重建,提升研究品质;要对辅导对象的情况和辅导过程及时做好记录,注重效果反馈,经验总结,汲取教训,不断改进辅导策略,提高辅导质量;要整合专家资源,综合利用,并建立和形成跟踪辅导的长效机制。(五)合作研究合作研究,是指教研员以一个研究者、合作者、支持者的伙伴身份参与到课题研究中去,与其他参与者一道共同学习,共同活动,共同研究,共同成长的专业引领方式。它最大优势是教研员与教师互相取长补短,弥合各自不足,通过零距离接触,共同研讨,相互启迪,使理论与实践深层次结合,可有效地提高研究成果的质量与研究者的水平。合作共同体是一种既出成果又出人才的研究组织形式,是中小学培育教师研究精品成果和培养教师科研骨干的有效办法。合作研究的方式有二:一是教师参与教研员主持的课题(如承担子课题任务)。教师可从教研员的研究设计与操作过程中吸取经验,提升研究水平。在合作研究中,教师不是配角,而是一个独立的研究者,应有自己独立的研究过程,新的认识和感悟。二是教师研究项目吸收教研员参与。这是一个以教师研究为主体,教研员参与研讨,平等对话,共同经历研究过程的组织方式。这种方式往往通过搭建研讨平台,定期与不定期开展探究活动,寻找问题,分析原因,提出问题解决的方法,然后实施各项研究,共同提炼研究成果。在这一过程中,教师对教研员是依靠而不是依赖,教研员给教师以充分的尊重和认同,相信其独特的视角和研究能力。建立合作研究的共同体,要注意以下几点:一是以研究主题为纽带,选择有需求、有特长、能切实担当研究任务的教师(或教研员)参与进来。二是实行统分结合的研究方式,即在共同纲领下保持各自研究工作的相对独立。三是教研员在坚持教师为研究主体的前提下发挥主导作用。从教师研究的实际出发,帮助解决研究中的困惑和疑难,尊重教师个体差异,实行分类指导,坚持以点拨为主,启发思路,帮助开发资源,共同提炼成果等,而不是越俎代庖。努力调动教师参与课题研究的积极性,合作研究中教研员应始终关注“研究型”教师的培养,并非单纯的学术性指导,要在“成事中成人”。二、教研员在指导教师课题研究中遇到的问题应对(一)跨学科知识问题中小学教师开展课题研究的领域很广,这就遇到了跨学科指导的难题。科研指导者与其他教师一样都有自己的学科背景,同时在指导上往往又受制于这些知识。这该怎么办?笔者以指导“农村初级中学留守学生心理健康教育策略研究”为例,谈谈科研指导者如何解决跨学科知识问题的。1.要开展自我培训就是要领先一步学习相关知识。笔者首先学习了有关儿童发展政策文件,如《中国儿童发展纲要》和《中小学心理健康教育指导纲要》以及有关留守儿童心理健康教育问题的各种文件政策,了解留守儿童的有关心理健康教育教育政策。然后再学习有关留守儿童心理健康教育的专著,如《21世纪中小学学生心理健康教育指导》、《中小学学生心理健康的经典案例评析》等,了解有关学生心理健康教育知识,再指导教师如何去学习有关理论,搜集和整理有关留守儿童心理健康教育的论著,借鉴别人的研究成果,进行文献研究和实践研究。从而避免学科知识指导上的盲区。2.要主动出击,聘请专家指导团(顾问团)进行专业引领。这可以弥补自身专业不足的问题。3.要“做中学,学中做”要学的跨学科知识很多,但时间和经历是有限的。因此,只能在指导过程中先学习与课题研究需要紧密相关的知识,从而达到最经济的学习方法。如果遇到自己无法指导的学科专业问题时,可及时向该学科的教研员同事求助,也可以利用开放的现代网络收集相关经验,借鉴他人做法,避免自己盲目的摸索。(二)分层指导的艺术问题1.指导对象的方法问题科研指导涉及的指导对象主要有三类:一是担当课题组组长的校长;二是担当子课题组组长的教研组长;三是参与研究的学科教师。针对不同的对象,指导方法要有所不同,因此,分层指导是有效的方法。为此,要进行调研,了解不同指导对象在研究中的劣势和优势,特别是要明确他们的职责,艺术地有区别地指导,使他们各司其职,各有所获。如对校长的指导重点在如何有效地进行课题管理,如何制定课题实施计划,建立激励教师参与课题研究的课题管理制度,安排好人力、物力和财力的适当投入;在指导教研组组长时,关注子课题组的学科研究职能,发挥教研组校本研修的功能,通过网络教研,现场教研等形式,提升本学科组教师的研究能力;在指导教师开展课堂研究时,主要引导学科教师根据课题要求和本学科特点,能创造性地应用先进的理论,改善自己的教学行为,及时积累和提炼研究成果。2.集体指导与个别指导的艺术问题可以根据实际需要就课题研究面临的共性问题进行集体指导,也可以根据个别教师的特殊问题,进行个别针对性的指导。而要取得指导的有效性,需要教研员全面真实地了解每个研究者面临的实际困难,这就需要深入现场听课观察,与被指导者进行交流来获取他们的真实情况,从而达到指导的有效性。(三)变通能力的问题课题研究是变化莫测的,例如:课题题目太大,在实际研究中很难达到预期的目标怎么办?课题研究的进度太慢,难以在预期内完成研究怎么办?课题研究采取原有的路径与方法走不通怎么办?……面对这些问题,教研员不能用已有的固定思维去应对,而是需要有变通的能力,那么,变通能力如何培育呢?1.在反思中培育逆向思维中小学教师在课题实施中遇到一些挫折或失败的教育教学案例时,作为教研员要进行自我反思,要反省自己在哪个研究环节出了问题,要对研究者的自身素养问题,研究方法问题等进行反思,要从失败的案例中分析原因,避免僵化的研究思维。2.在头脑风暴中培育发散思维在教研员面对棘手问题的而自身一时还无法解决时,就要依靠教研员和群众的力量,采取头脑风暴的方法,寻找解决问题的多种路径与方法。3.在新型民主中培育求异思维智慧和经验来源于群众,教研员的最好老师往往是指导的对象,而科研经验和方法有时是来自于一些参与课题研究的优秀教师。因此,教研员在提升自我专业发展时可以利用群众的教育智慧,从而达到“教学相长”的目的。(四)人格素养问题作为县级教研员能否有效地指导中小学教师开展课题研究,其中一个非常重要的因素就是人格素养,而人格素养中比较重要的是民主平等的态度,示范型的研究能力和奉献精神三个方面。1.以民主平等的态度对待教师现在有一些教研员,自封权威,高高在上,不能建立和谐的人际关系,使被指导者对教研员产生了对立情绪,从而影响了指导效果。因此,教研员一定要放下架子,要反对“学霸”行为,要与被指导者平等相处,从而激发被指导者的研究积极性。2.要提高自己的研究能力要有效指导他人,自己应该有深厚的研究功底,否则很难服人。这就需要不断挑战自我,苦练基本功,要勇于承担各级的科研课题,并且取得一定的研究成果;要不断有像样的专著、论文出版和发表。3.要无私奉献,提升自我的人格素养 教研员要有效指导中小学教师开展课题研究,除了要有好的研究专业功底外,还需要有不计个人利益的奉献精神。对于教研员而言,只有不计报酬,无私奉献,全身心地投入到对中小学教师的科研指导中,才能感染、带动教师,激发其参与教育科研的热情,产生最佳的指导效果。
教研员怎样指导教师开展教育科研

学校教育科研的指导思想是什么?

科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,坚持“科研兴教,科研强校”的基本工作方针,以教育教学为中心,认真贯彻和落实学校各年度工作计划要点,调动一切积极因素,解放思想,更新观念,抓住机遇,促进教育科研工作的快速发展,全面推进学校教育改革,提高教育质量。
学校教育科研的指导思想是什么?

科研项目指导老师评语优秀例句

科研项目指导老师评语是科研工作总体性的外在反映与表现。文章阐述在高职学院开展教师教育科研论文评价的意义,论述了在高职学院进行科研论文评价的必要性;下面是有科研项目指导老师评语,欢迎参阅。 科研项目指导老师评语【精选篇】教研室鉴定: 1、 __同学自入学以来,思想上积极要求上进,主动学习党中央的政策路线。 在专业课程的学习上,有针对性的认真研读了课内外有关书籍,掌握了本门学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识,具有较强的科学研究能力、创新能力和实践动手能力,顺利完成了硕士毕业论文。在平时生活中,为人处世和善热情,和同学关系融洽,并积极参与各项集体活动。希望在以后的工作和学习中,继续保持并发扬优良作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。 2、 __同学自入学以来,思想上进,党性觉悟高,团结同学,学习认真,成绩优异,积极参加院系活动。专业知识水平高,有扎实的专业理论基础,在课程实践中表现出较强的创新能力和实践能力。科研方面,该同学曾参与多个课题研究工作,研究生期间撰写论文1篇,具有较高的科研水平. 导师意见: 1、该生具有扎实的理论基础和丰富的动手实践能力,,做事认真踏实,为人诚恳守信,具有团结协作精神和刻苦钻研精神。外语水平优,具有扎实的行业英语读写能力。适合从事科研工作,对其科研能力寄予更大的希望。 2、 该生在硕士研究生学习阶段,学习勤奋刻苦,做事认真踏实,基础理论知识扎实,并深入研究以寻求新的解决方法,具备从事科研的能力,业务能力较强。英语水平良好,具备到政府、事业以及企业单位工作的要求。 审批书现场指导老师意见: 该同学根据自身研究方向培养要求,系统学习了相关理论课程,具有一定的专业理论水平和调查研究能力,外语水平良好。论文以基于过滤驱动的SAP系统文件输出安全策略研究研究为题,选题较新,思路清晰,基本内容翔实,能够依据调查实际提出问题,对问题的分析比较深入,解决措施符合实际,有一定的应用价值和参考价值,基本反映了该学生在专业知识和研究方法方面运用熟练。综上,该生已达到硕士专业学位论文水平的要求。 学校指导老师意见: 该同学具备扎实的专业理论知识,视野开阔,具有一定的调查研究能力。参与多个科研项目的开发,业务能力强,外语水平良好。论文以SAP系统文件输出安全策略选题,采用过滤驱动的方式对SAP系统的文件输出安全策略展开研究,问题分析比较深入,解决措施符合实际。综上,该生已达到硕士专业学位论文水平的要求。 中期考核: __同学入学以来,思想上积极要求上进,积极向党组织靠拢,学习党的基本路线。 在专业课程的学习上,有针对性的认真研读了课内外有关书籍,掌握了本门学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识,具有较强的科学研究能力、创新能力。参与了多项课题研究和专业实践学习,科研和实践经验较为丰富,有较强的理论联系实际能力,已完成培养计划要求。科研项目指导老师评语【优秀篇】综合实践活动(包括研究性学习,社区服务,社会实践)由于组织单位,活动地点,活动内容,开展时间,活动方式等差异和参与者(学生)的活动经历,心理体验,以及所取得的成果的不同使得对综合实践活动的描述和评价有太多的差异性。请老师们针对具体情况进行分析与整合。 一.研究性学习评语 课题导师评语1: 从选题、开题、实施、研究到结题,该小组同学积极主动地参与课题研究活动,能及时将自己的活动过程和情况反馈,与指导老师经常保持联系。该小组同学在__同学带领下,组内成员能较好地分工合作,基本达到研究目的,取得了比较好的研究结果。 正如同学们所说的那样,研究性学习注重的学习过程中主动积极的参与和投入,从中发展自己的学习能力、研究能力和创新能力。很高兴地看到,我们小组同学能得到这样的活动结论和观点,希望在后续学习中再接再厉,取得更大成绩。 初评意见:优秀 课题导师评语2: 在研究性课题实施过程中,该课题小组成员能够充分应用查找资料、采访专家、实验等多种研究方法,积极组织、参与社会宣传活动。表现出了勤于思考、吃苦耐劳和团结合作的精神,严谨的治学态度,体现了自己的创新能力。在成果汇报方面,小组成员能充分运用多媒体课件、演示实验等手段,报告条理清楚,内容严谨,具有一定的创新性。体现了她们良好的素质。 由于第一次参加研究性学习活动,小组成员都没有经验,所以在整个过程中存在着一定不足。如:某些问题考虑的不全面、细致,做事缺乏信心。希望在以后的学习中能扬长避短,不断进步! 初评意见:优秀 课题导师评语3: 该研究小组选题比较明确,目标也较清晰。在实施过程中也积极做了不少实际事情,体验了研究性学习的基本过程,有了初步收获。该研究小组的研究计划比较周详,做到了分工合作,相互之间配合较好,基本上完成了研究任务。 由于小组成员学习的意识和主动性不够强,在多次催促和谈话之后才有所行动。在成果提炼和结题阶段,经多次督促指导,仍然难以提高,成果研究质量不够高。 初评意见:合格科研项目指导老师评语【最新篇】1.课题研究的目标定位准确,研究内容符合中职学生英语学习的现状。研究伊始,课题组对学生学习英语的认知、态度、动机、习惯进行了问卷调查,取得了研究的原始资料,提高了研究的针对性和问题解决的有效性。 2.在研究过程中课题组注重理论学习,涉猎了多种教育理论书籍,明晰理论支撑,开展实证研究。以访谈、课堂观察等形式初步掌握了职高生英语学习障碍的主要因素和相关因素,针对问题探寻和实施课堂教学改革的多种策略,在研究中检验策略运用中的效果,逐步提高课堂教学效益。 3.课题组精细规划研究进程,经常交流学习、思维碰撞、积累成果,研究人员多次参与校内和校外的研究课,得到了有关专家的好评,撰写了一批较有价值的教学论文和教学案例分析,有多篇论文获奖,促进了教师在理论指导下 4.______领域的一个重要研究课题。申请人拟利______的特性是有意义的选题。申请人有一定的研究基础,对相关领域有一定的认识。但是,申请书的研究内容只是泛泛而谈,目标不明确,研究方案没有显示出新颖性。建议申请人继续认真思考这个课题,针对更为具体明确的工作目标撰写申请。 5.本项目提出______为研究对象,探讨______的可能应用。本项目还拟对______的影响进行研究。本项目的研究内容具体,对______进行研究有新意。从前期工作来看,作者有一定的研究基础。但是,申请者的年度计划没有做好。比如,申请者计划用一年的时间进行调研,表明申请者在这方面还没有具体可行的实施研究的方案。 6.申请人拟基于利用______的作用下实现______。研究内容重点突出在对已有的两种研究的结合,______。虽然有特色,但是创新性不是太充分。总体研究方案较好,有一定的研究基础和条件的专业成长和课堂教学水平的提高科研项目指导老师评语范文一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标,紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究,对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。 二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理,能认真组织开展各项培训活动,结合本校实际进行统筹规划,协调指导,从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施,到研究成果的总结提升,都尽可能做到了规范、科学。 三、课题研究方法选用恰当,科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法,遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。 四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料,并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录,真实反映了课题研究的过程和轨迹,有利于研究者进行进一步的反思和提升,并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。 五、该课题研究构建SOP学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与__共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“__之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略,有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展,推动了班主任队伍的专业化成长,形成了鲜明的办学特色。科研项目指导老师评语模板1、该申请项目从拟研究________________研究。借鉴_______如____等。申请书既有____内容,又有____问题,同时还有___等问题。内容庞杂,而这些内容之间的联系转换缺乏逻辑性评述,疑似简单的累加。造成理论与实际之间的脱钩。本申请项目所拟定的研究方案总体布局欠合理。尽管课题组具有一定的前期研究工作的经验和基础,但该申请项目者对构建理论模型所面临的关键技术难点的分析不够透彻。 2、该项目拟基_____研究_____问题,具有较好的科学意义和实践应用价值。该课题申报书论据充分,目标明确,技术路线和研究方案合理可行。申请者和项目组成员有一定的前期工作基础,能够完成所申请项目,取得预期成果。研究人员搭配合理,具备研究所需的基本条件,经费预算基本合理。因此,建议给予资助。 3、申请书中研究内容的创新性不够突出,对整个项目内容所在研究领域的贡献有限。 4、项目申请人具有与本项目相关的前期研究成果比较薄弱。 5、国内外的研究描述得比较分散,说明作者并没有很好掌握该研究领域的研究现状。 通讯评审意见: 评审意见1: 在_______,将_______,使______,在____研究中十分有用。为了______,申请人提出________,只有在________条件下才_________现象,能够大大提高灵敏度,对于____分析有重要意义。申请人提出的研究方案新颖可行,申请人也在____,____分析方面做过一些研究。具备完成本项目的基础,符合资助条件,建议资助。不过,在此前发表的论文中,申请人多为参加者之一,第一或通讯作者论文偏少。 评审意见2: 1.该项目拟实现_____的新机理,为____提供新模型。具有良好创新性和较重要的科学意义。 2.该项目通过_________,利用______为模型的___作用____,并利用通过_____实现______,开发_______,并通过对__________。项目研究内容和总体研究方案较好。 3.项目书和前期研究体现了申请人具有较强的创新潜力和创新思维,项目预算合理,建议给予优先资助。 评审意见3: 该项目拟结合_________优点,实现____对_________新模式,具有较好的研究价值,研究方 案基本可行,可考虑给予资助。但该工作对于____________的依据缺乏合理阐述。科研项目指导老师评语1本研究拟通过......该研究选题具有理论价值,方案和技术路线基本合理可行。作者具有开 展该类群动物系统学研究的经历和成果。有益于完成本研究项目。可以资助。但是有关研究内容部分逻辑上有些不清楚。 2本项目拟开展........。本课题立题新颖,研究路线可行,具有清晰的研究目标和合理的研究内容。此外,申请人具有较好的研究基础,在分子系统学方面也有一定的研究基础,若获得资助,可以很好的完成各项工作。同意资助。 3申请书研究内容和研究目标不够清晰明确,”开展国际合作“是科学研究中常有的途径,申请者把此作为项目的两个特色和创新点之一,显然不恰当。建议暂缓资助。 4...项目具有重要科学意义,也具有较好的创新性,项目研究内容恰当,拟解决的关键科学问题把握准确,所采取的的研究技术方案先进、合理,但项目申请人的研究实力未能从申请书所给的材料中获得判断,并且该项目的前期研究工作基础相对有些单薄,考虑到创新性方面值得鼓励,建议给予资助。 5... 研究具有较强的探索性,其研究内容合理,研究目标明确,方案设计合理可行,有一定的前期工作基础,总体来说该申请有较强的创新性。建议资助。 6...因此,该项目具有一定的科学意义和应用前景。然而,该项目创新不足,缺乏一定的新意。” 科研项目指导老师评语优秀例句相关文章: ★科研项目指导老师评语优秀例句 ★论文开题指导老师评语 ★指导老师对实习生的评语例句(2) ★实习指导老师评语 ★指导老师对论文的学术评语 ★指导老师论文评语 ★本校指导教师评语 ★指导老师对论文的评语 ★大学论文指导老师评语 ★实习报告指导老师评语
科研项目指导老师评语优秀例句

加强科研工作的指导工作计划

一、指导思想: 根据县教科室工作要求和学校工作计划,以提升教师素质为中心,突出学校管理和教育质量为重点,紧紧围绕“两纲”教育和当前课程改革这一中心工作,推进未成年人的思想道德建设、提升教育质量,促进教师专业化成长,进一步健全学校科研工作网络,促进学校教科研工作的发展,进一步壮大科研队伍,鼓励全体教师开展课题研究;进一步重视科研工作的过程管理,突出管理效能;进一步提高课题研究的质量,着力促进教育科研向其内涵发展,为促进我校教育稳步、健康、持续、和谐的发展,进行深入探索、实践和研究。 二、主要目标: 1.以问题为突破口搞好专项课题研究,努力使不同层次的人才得到发掘和培养,从而提高育人效率。并以此课题推进其它课题研究。 2.加大对各课题的指导的力度,切实有效地加强课题的管理和研究,提高教科研质量。 3.进一步完善教科研管理,提高科研管理水平,提高为领导决策服务、为教师成长服务的.水平。 三、主要工作: 1、加强理论学习和培训,不断深化科研意识。 坚持全员培训和校本培训相结合原则,加强对教师的理论学习辅导。一方面学校利用业务学习时间为教师做讲座,帮助教师树立现代教育观念,学习先进的教育理念;另一方面要求教师充分利用业余时间采集和学习各种报刊杂志上有关当前课改形势下的前沿理念和课改经验。并以全员培训为契机,认真观摩市县两级层面的讲座和展示课、观摩课,确立科研先行和科研进课堂的思想。 2、抓好制度建设,促进专业成长。 根据学校实际,认真抓好校本教科研制度建设,强化学校教科室工作管理力度,使学校教科研工作全面开展,真正使教科研在学校教育教学工作中发挥先导作用。 (1)建立和健全教科室和课题组成员例会制度,加强教科室的自身组织和教科研网络建设,切实提高网络管理的实效。 (2)建立梯队,培养教科研骨干队伍。以教研组长和教科研骨干为中坚,带动一批具有科研热情和经验的各层次教师,建设一支高素质、科研型、学习型的教师队伍,充分发挥这些骨干的模范带头作用,积极为他们的成功搭建平台。由点到面,营造全员参与教科研的良好氛围,努力提高我校教科研整体水平。 3、加强课题研究,努力提高质量。 学校要求每一位教师树立“人人搞科研”的观念,人人参与到科研之中,切实完成2006年立项的课题研究成果总结,努力使每一位教师在教学实践中成长为一名“科研型”教师,进而推动学校整体的教科研工作。本学期还将重点对今年新立项的县级一般课题《农村小学实施生命教育的实践研究》和县级规划课题《在农村小学中开展民族精神教育的实践研究》,扎实做好开题、研究、中期检查等一系列的科研常规工作。同时在宣传、发动的基础上做好县级课题的申报工作。
加强科研工作的指导工作计划

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